新高考改革后，由原先的定考模式變?yōu)檫x考模式，大多數(shù)學校面臨選科人數(shù)不均、生源基礎不同的情況，公平性已經成為教育教學評價最為關注的問題，傳統(tǒng)教師評價和成績分析方法越來越難以滿足學校的新需求。

2020年，國務院《深化新時代教育改革總體方案》發(fā)布，要求建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。然而，學校該從何入手建立符合本校實際的教學評價體系？不同層次班級該如何評價？不同選科組合該怎么比較？湖北省荊州中學的做法或許值得一看。

湖北省荊州中學是湖北省第一批重點中學、湖北省省級示范高中、湖北八校聯(lián)考學校之一。荊州中學在2015年被評為中國百強名校，是荊州市乃至湖北省基礎教育的窗口學校。

2019年，湖北省作為全國第三批試點省份正式迎來新高考。同年，和氣聚力參與建設湖北省高考綜合改革管理服務平臺，為全省17個市州高中學校提供選科、分班、排課等數(shù)字化教務服務，荊州中學也是其中之一。

一直以來，湖北省荊州中學適時代之需而興校育才，教學重規(guī)律，育人重品格，打造了“教師發(fā)展專業(yè)化，學生培養(yǎng)個性化”的特色教育模式?！昂脤I(yè)”交付實施團隊在服務荊州中學期間，學校對創(chuàng)新教學評價體系存在強烈需求。

為解決教學評價的公平性問題，交付實施團隊深入調研了學校領導、一線老師的實際應用場景，為該校定制了個性化的教學評價解決方案。荊州中學通過“好專業(yè)”教學評價系統(tǒng)從班級和單科兩個維度設定了不同的指標，從單一指標的“達標（結果）評估”轉變?yōu)?/span>“達標+成長（增值）評估”。

班級評價維度上，荊州中學既設定了適合不同層次班級的達標指標，還為同一層次的班級設定了增值指標，讓每個班級的真實成長都能清晰可見，有助于實現(xiàn)科學有效地分層施教。

單科評價維度上，在達標指標和增值指標的基礎上，學校還設置了對口率指標，從而掌握各科老師的貢獻率情況，幫助學校根據(jù)評價結果及時調整教師分配，持續(xù)激勵教師不斷進步。

此外，在服務過程中，荊州中學還可以基于好專業(yè)柔性中臺能力，在好專業(yè)交付實施團隊幫助下對指標進行及時微調，以更加符合班級、年級的真實需求，讓評價結果的運用更加有效。

應用“好專業(yè)·教學評價解決方案”以來，荊州中學高考屢創(chuàng)佳績，2023年600分以上學生超過400人，教育教學質量穩(wěn)居全省前列。

從教務到教學，和氣聚力以數(shù)字化技術有效幫助荊州中學響應國家改革政策落地，實現(xiàn)整體提質增效，促進學校教學質量不斷提升。