利用數(shù)字化評價系統(tǒng),實現(xiàn)從學校到學生的多級評價,助力科學決策;創(chuàng)建多維評價指標,協(xié)助教師教學質量評價,助力專業(yè)成長;打造個性成長檔案,全面記錄學生成長,將評價滲透到教育教學的全過程。這些都是學校賦能教學評價改革,提升教學質量的有效成果。
教育評價事關教育發(fā)展方向,是教育改革的核心環(huán)節(jié)。2020年10月,由中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)在開篇就明確提出“教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向”。教育評價對于教育發(fā)展的重要性不言而喻。
《總體方案》要落地見效,核心在學校層面“如何干”,這就需要抓住關鍵人、找準關鍵點、辦好關鍵事。關鍵人就是校級管理者和教師,關鍵事就是教育評價,關鍵點就是用數(shù)字化手段去賦能教育評價工作。
那么,在這一過程中,如何踐行落實呢?希望以下3所學校的做法對你有所啟發(fā)。
數(shù)據(jù)驅動,輔助科學決策
如何更好地開展常態(tài)化、過程性評價,并保障評價結果反饋的時效性,常德芷蘭實驗學校給出了答案。為了打造新型教學模式,構建人才培養(yǎng)新模式,充分利用數(shù)據(jù)分析應用,從備、教、批、考、管、評多個維度,打造了一套符合學校特色的“數(shù)字校本”體系。
基于“數(shù)字校本”的備、教、批、考、管五大功能構建體系,常德芷蘭實驗學校很好地實現(xiàn)了多維評價,即學校評價、年級評價、班級評價、學科評價、家長評價和學生自評。根據(jù)評價數(shù)據(jù),學校管理者能夠及時掌握老師的備課、教學及學生考試情況,相應的指導性意見能得到及時反饋。老師依據(jù)考核評價結果可與家長交流學生的學習心態(tài)、學習情緒、學情對比情況,并進行學習管理預估,科學分析學生學業(yè)情況,進而制定有效的具體解決方案。
評教數(shù)據(jù),支撐教師發(fā)展
把握好教學的過程性評價與及時反饋,將評教結果有效地應用到教師考核和教學管理中,是學校做好教學評價工作的關鍵點。為更科學地掌握教師教學質量,做好評教工作,北京市第十一中學結合學校實際,制定了彰顯學校特色的指標體系,利用智能教學評價工具構建了“學科排名、學生評價、課時節(jié)次”等多個考評維度,記錄、監(jiān)督教師日常教學情況。
系統(tǒng)將學生問卷、排名增量兩種分析方式相結合,協(xié)助教師教學質量評價。其中,線上學生問卷和系統(tǒng)自動分析,不僅解決了之前紙質填寫難統(tǒng)計的問題,還為教師了解自身授課情況提供了真實反饋。根據(jù)學校的個性化需求,系統(tǒng)還可通過主觀題、客觀題的方式,設置個性化評價指標,評價結果可有效輔助老師優(yōu)化教學結果,因材施教。
此外,系統(tǒng)還通過數(shù)據(jù)分析,為學校提供教師所教學生的排名增量對比結果,方便學校做出合理判斷,更有針對性地評價教師教學質量,培養(yǎng)教師專業(yè)能力。
評價多維,繪智慧育人圖譜
教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋在第21屆中國遠程教育大會上指出,要以教育思想和理念變革為引領,推動教育教學創(chuàng)新。即要創(chuàng)新評價工具,開展無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集,加強學生發(fā)展性評價,支持實現(xiàn)各學段全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價。在浙江省慈溪文谷外國語小學,每位同學都有一本“個性化成長檔案”,這本檔案就是學校在數(shù)字化轉型過程中,對于教學評價工作的全新理解與呈現(xiàn)。
為了全面、多維度地記錄學生成長軌跡,學校利用“好專業(yè)·基于柔性中臺的數(shù)字化校園管理平臺”,對學生的學業(yè)、獲獎情況、身高體重變化等進行周期性統(tǒng)計,并通過平臺的“柔性中臺”能力,自由選擇不同類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù),生成個性化的學生成長檔案。
基于學生基礎檔案,可以匯集出全面的學生綜合素養(yǎng)畫像,深入刻畫學生特征,多維展現(xiàn)、評估學生能力與特質,將評價滲透到教育教學的全過程,助力家校共育,共同為孩子成長的每一步助力。
隨著教育評價改革的深入推進,教學評價相關數(shù)據(jù)在學校教學改革和教師課程教學改進過程中,發(fā)揮著重要的價值,影響著課堂教學的方方面面。因而,學校在開展教育評價改革工作時,需要統(tǒng)籌協(xié)調,持續(xù)完善評價機制,靠機制創(chuàng)新來提升“關鍵人”的教學評價力。