在新時期“減負增效”要求下，學校改革如何創(chuàng)新，才能順勢而為提升學生的核心素養(yǎng)，打造學校育人特色？浙江省杭州第二中學將育人理念、學校辦學實際與新高考改革內(nèi)核深度融合，把信息化手段靈活運用到日常教學中，推進課程教學改革，全面提升學生綜合素質(zhì)。
學校全景圖（來源：學校官網(wǎng)）杭州二中具有一百多年的辦學歷史，辦學特色鮮明。學校結(jié)合立德樹人總要求，確立了智慧成長、人格成長兩個課程體系建設(shè)大方向。智慧成長課程體系分為人文素養(yǎng)和科學精神兩方面。其中，人文素養(yǎng)課程包括語言文學、人文社會、藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康等，科學精神課程包括數(shù)學邏輯、自然科學、科技創(chuàng)新等。人格成長課程體系分為社會參與和興趣特長兩方面。其中社會參與課程包括志愿服務(wù)、社會實踐、領(lǐng)導力、勞動德育等，興趣特長課程包括社團、俱樂部等。
體育館（來源：學校官網(wǎng)）學校將“必備素養(yǎng)、學業(yè)基礎(chǔ)、人格成長、智慧成長”融為一體，以國家課程為主軸，拓展基于課程目標的校本教材開發(fā)，著重培養(yǎng)學生的跨學科綜合與實踐應(yīng)用能力。學校通過走班制讓新高考中的選考科目扎實落地，還結(jié)合校本選修課程發(fā)展學生興趣特長和實踐能力。通過國家課程、校本課程、必修課程與選修課程四者之間的融合，學校最終完善并構(gòu)建起“一體·兩翼·三層·四院·五育”的課程體系。為促進學生個性發(fā)展，轉(zhuǎn)變育人模式，學校進一步采取減少必修、增加選修、全面實施選課制、全面實行完全學分制和彈性學制、進一步擴大學校課程自主權(quán)等五項措施。對于學有余力的優(yōu)秀學生，學校在必修課程中大膽推行免修或選修制度，課程選修的靈活設(shè)置提升了學生的學業(yè)興趣。學校調(diào)動校內(nèi)師生資源，挖掘各類教育資源，將社會資源課程化、課程資源信息化，建設(shè)發(fā)展性實驗室，匹配自主研修課程，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。
圖書館（來源：學校官網(wǎng)）學校堅持育人為本，從活動走向課程。為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)表演能力，提升學生的文學素養(yǎng)，學校在“紅五月”德育系列活動中設(shè)計了針對高二年級的課本劇表演活動，各班結(jié)合學生在語文、英語和藝術(shù)課堂上的學習成果組隊參賽，展示學生的文學素養(yǎng)與表演功底。整個活動將素養(yǎng)發(fā)展目標融合進入德育課程化設(shè)計實施流程，最終獲得了超出預期的效果。參賽學生在參與過程中潛移默化地提升了文學素養(yǎng)，同時這段學習過程也作為活動經(jīng)歷記入學生的過程評價之中，豐富了學生的綜合素質(zhì)評價檔案。學校不斷完善教師及學生評價體系，應(yīng)用評價系統(tǒng)，通過“學生對課程滿意率”“課程執(zhí)教教師自評”“學科同行互評”三位一體的評價體系，結(jié)合家長及社會相關(guān)人士的評價，進行綜合展現(xiàn)，通過反饋不斷修正，形成課程設(shè)計閉環(huán)，讓課程體系不斷發(fā)展完善。課程的順利實施和課堂的創(chuàng)新發(fā)展離不開后勤技術(shù)的保障。學校構(gòu)建的校園信息化系統(tǒng)深入課程實施的各個環(huán)節(jié)，從學習規(guī)劃到選課排課，從走班學習到成績分析，從精準化教學到研究性學習，從自主學習到綜合評價，全方位輔助校園課程體系構(gòu)建，有效保障課程的順利實施，并通過大數(shù)據(jù)云計算將教學效果進行可視化呈現(xiàn)，促進課程設(shè)計的進一步完善。作者：楊帆，1974年5月出生，浙江杭州人，中共黨員，現(xiàn)任杭州二中黨委副書記。曾多次被評為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師和教壇新秀，是杭州市濱江區(qū)第三屆人大代表。
