“專心教”——潛心育人，方得始終

湖北省2018年進(jìn)入新高考，為盡快適應(yīng)“三新”改革的要求，學(xué)校積極探索、深入研究和落實新高考的各項要求，建立選科制度，編排選科指南，并開設(shè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生自主有序選科，最終實現(xiàn)選科走班。以2021-2022學(xué)年選科工作為例，高三年級12個班共開設(shè)8個組合，40人走班；高二年級12個班開設(shè)10種組合，實現(xiàn)全員走班；同時，藝術(shù)類特長班也堅持選課走班教學(xué)。

然而，在走班模式下，排課工作卻讓學(xué)校有點“頭大”。學(xué)校有文化部、藝術(shù)部兩大校區(qū)，本身排課工作量已超過許多學(xué)校，又因為走班分層教學(xué)，讓排課工作變得更加復(fù)雜。學(xué)校嘗試過按照以往經(jīng)驗進(jìn)行排課，但排出來的結(jié)果不盡如人意，既無法找到排課沖突的條件，又不能快速解決排課方案中的矛盾點。為此，學(xué)校嘗試?yán)脭?shù)字化工具解決“排課難”問題。

學(xué)校與“好專業(yè)”共研學(xué)校排課疑難點，協(xié)同建設(shè)符合本校特色的智能排課系統(tǒng)，對兩校區(qū)進(jìn)行課程編排。學(xué)校教務(wù)老師只需將排課需求表導(dǎo)入系統(tǒng)，并設(shè)置條件優(yōu)先級，系統(tǒng)就會自動進(jìn)行排課操作，并對條件矛盾點進(jìn)行提示。僅用兩天時間，“好專業(yè)·智能排課系統(tǒng)”就將兩校區(qū)的走班課表編制出來，同時生成學(xué)生、教師課表供學(xué)校使用。

便捷的數(shù)字化工具極大地減輕了學(xué)校的教務(wù)工作負(fù)擔(dān)，讓老師可以“只管教”，潛心育人的教學(xué)氛圍也在悄然醞釀。

“教得好”——多維評價，促進(jìn)成長

教師評價的內(nèi)容十分廣泛，層次也比較多，既可以進(jìn)行單項評價，也可以進(jìn)行綜合評價，但一般情況下，會從教師素質(zhì)、教師職責(zé)、教師績效三個方面來擬定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價。宜昌市人文藝術(shù)高中則選擇從成績出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)評價教師教學(xué)水平，從而促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

學(xué)校選擇以歷次考試的“平均分”“提高率”等數(shù)據(jù)維度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并利用“好專業(yè)·成績分析系統(tǒng)”將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析和可視化呈現(xiàn)。為了確保評價公平，學(xué)校還對文化部與藝術(shù)部的的評價指標(biāo)“分別劃線”，學(xué)校教務(wù)主任又與“好專業(yè)”交付實施團(tuán)隊溝通，提出“保持率”“新增率”等適合學(xué)校實際教學(xué)情況的評價維度，不斷完善通過成績分析進(jìn)行教師評價的科學(xué)體系。

數(shù)據(jù)是評價基礎(chǔ)，專業(yè)成長還需不斷“激勵”。學(xué)校建立了七大激勵機(jī)制，搭建起人才培養(yǎng)和教師成長的動力平臺。

科學(xué)評價教情、以評價促教師發(fā)展，學(xué)校教師隊伍得以快速成長，教學(xué)質(zhì)量得到極大提升。在2020年年底舉行的宜昌市高中教師崗位大練兵中，學(xué)校獲崗位大練兵團(tuán)體一等獎和優(yōu)秀組織獎，13位教師的優(yōu)質(zhì)課獲市一等獎，1位教師獲市二等獎。

探索新高考模式下的教育教學(xué)組織管理和評價機(jī)制，合理利用數(shù)字化資源，確保新高考改革相關(guān)政策全面落實；著力提高課堂教學(xué)有效性，助力教師專業(yè)素質(zhì)提升，宜昌市人文藝術(shù)中學(xué)走出了一條特色高中的特色改革路。